这是小橡树教育的第篇文章

我身边很多朋友都知道小橡树幼儿园，也经常看到我朋友圈里发发幼儿园里孩子日常的照片，都羡慕的一塌糊涂，隔三差五给我留言问啥时候新区能开个分校啥的，你看这群孩子玩的也忒开心忒幸福了.......

一看咱们小橡树的日常照片，画面就是孩子们在草坪上尽情玩，随意玩，没事打个滚，老师站在一边，好像不干啥事儿，可是真的是这样吗？

转眼间，小橡树已经成立5周年了，我们叫嚷了多年的“让孩子在玩耍中学习”，难道真的就是让孩子放开手脚地玩？

不过我想说小橡树幼儿园的老师，他们也不简单啊，平时要看书写读后感分享，定期内训，学习手工编织，学习音乐艺术......所以他们究竟在幼儿园里干什么？一个陪孩子玩的工作需要那么多的学习吗？

孩子在幼儿园究竟是该学还是该玩？其实吧，作为家长始终有些困惑！

你说不学吧，这隔壁家的孩子都学这么多，咱孩子啥啥不会也不像样；你说学吧，这又觉得孩子的童年不就应该多玩吗？不玩还叫童年吗？

小编觉得，其实这和我们传统教育观念有关，也和咱们对于“玩中学”（playbasedapproach）这个概念的解读不清晰有关。

先看传统观念，在我们传统观念里，幼儿园该让孩子学什么是很清晰的，幼儿园学的就是小学初级阶段的知识加一些歌舞表演之类。

比如我记得20年前有个比较有名的小品，在中央电视台放过好几次，那是一个关于招聘幼儿园老师的小品。

小品的内容大致是这样：一个部队幼儿园有个教师职位在招人，结果来了两个应聘者：一个是营长太太，一个是连长太太。负责招聘的后勤秘书一看，营长太太是一个没有受过正规教育的40多岁的大妈；连长太太是一个有正规教育经历的20多岁的小姑娘，显然连长太太更符合职位要求，但营长太太的后台更大，后勤秘书有些为难，于是当场考两个官太太：如果她们走上工作岗位，她们要怎样教育孩子？

营长太太先应考，她说孩子们天性不就爱玩嘛，她要带孩子到野外采花,编花篮，还要带孩子们玩水管，打水仗！后勤秘书冷着眼看她，说道：“采花是要被罚款的，打水仗是会让孩子感冒的……”

然后连长太太出场，先跳一个”娃哈哈“的舞蹈，再在用数来宝形式说出自己教育孩子的雄心壮志：学拼音，学汉字，算术，舞蹈，歌咏会！……

营长太太在连长太太的强势碾压下羞愧了，放弃竞争，于是连长太太顺利上岗，后勤秘书喜笑颜开，小品结尾是皆大欢喜。

但如果放在今天来看这个小品，其中不少环节要受到质疑，我们且不论部队幼儿园招聘怎么就两个官太太应聘，或这两个官太太有没有教师资格证这些社会问题，单从教育角度看，连长太太的教育模式就一定比营长太太好吗？

从现在提倡的在游戏中学，玩中学的理念来说，营长太太的模式多有创意啊！带着孩子去野外，自己动手编花篮，探索水管能怎么玩，打水仗，这无一不透露着引导孩子天性，让孩子的想象力和思维在自由探索中成长的先进的教育理念。

而连长太太的那一套还是在灌输可能对孩子的思维成长，人格养成没有多少用处的小学化知识。

回到咱们小橡树幼儿园，老师的风格可能既不是营长太太的，更不是连长太太的。

她们的风格是下面这样的：孩子们在教室里或操场上各个角落尽情玩耍，玩具都是归类摆放，轨道小火车的旁边通常是各种积木，方便孩子们在玩轨道小火车时用积木进行更富有创造性的搭建；娃娃家的旁边通常是各种毛线玩偶、松果等玩具，方便孩子们玩过家家的游戏......

所有的一切在教室内是流动的，根据老师观察到的孩子的兴趣和成长需求“私人定制”，玩耍的玩具是有目的的呈现和投放。

在孩子玩耍的过程中，老师在旁边观察，必要时干预。

也就是说小橡树幼儿园的玩中学中有很大部分是有目的的玩耍，孩子们自由选择玩的项目也是幼儿园活动的重要组成部分，但即使是这种玩要遵循一定原则，比如分享和轮流、合作等等，而且这种自由玩耍也是老师观察孩子的好机会，为下一步的引导和改变提供素材。

我知道，家长们对咱们小橡树老师的评价一致都是温和，有爱，细心......

那么问题来了，小橡树的老师在幼儿园里到底干什么？

简单说，她们干的工作是制定和实施孩子们“玩中学“的计划（playbasedprogram）。

“玩中学”的计划是个系统工程，它大体上包括以下几个环节：

?充分观察和理解班上的孩子；

?根据观察结果和对教育的理解制定玩的计划；

?观察孩子在玩的过程中的表现；

?评估自己的计划的成功和不足；

?将评估中的思考带入下一次的玩耍；

所以小橡树幼儿园所谓教学计划其实就是孩子们玩的经验的计划！有计划的玩，有目的的玩是幼儿园玩中学的真谛。

老师虽然不能控制玩的过程中发生什么，但她们知道一些玩具的大致功能和其可能实现的教育意义。

比如所有的玩具都是开放的玩，有助于小朋友之间互相合作，互相协商，自由发挥创意和想象，这种玩耍可以培养孩子的社会性和创意性的发展。

孩子们玩的过程中会经常碰撞出各种交流的火花，是老师无法预设的。

比如下面这段情景：（老师在一旁制作手工玩具，但也在细心观察）一个男孩（4岁半）正在和他的小伙伴玩大积木，他们正在专心搭建一艘轮船，他们搬来几个板凳，拿来一些弯板将这些板凳都围起来，玩了一阵以后，他们发现搭建轮船需要的长积木不够，而且还缺少方向盘，于是出现以下的画面：A:”我们的轮船差一挡板，我们还要一块长积木！而且我们也没有方向盘呀！“B:（看了看周围）那我去找一个，目光已经扫到目标。（赶紧走过去）C:(这个孩子走到另外一个孩子身边动手去拿那块长积木，却被一手挡回来。)我们正在玩！B：好吧。可是我们需要一个长积木，我们要这个积木搭轮船，请让我们一会儿好吗？C：（犹豫片刻，将积木给B）你玩好记得把他还回来。B：好的。我马上就好！A:你找到了，太好了！小心，把它放在这里，不要弄倒上面的积木。[几分钟后，C回来要积木]A：（双手护住积木），别动！B：我们还需要这个积木呢。[商量了好几分钟，老师见状把C喊到身边，告诉她要怎么跟这两个男孩子说]这个积木是我借给你们的，你们玩了一会，应该还给我。B：（想了一会儿，不情愿地将积木还给C。）在这个玩的过程中，孩子们经历的并不都是乐趣，但是他在这个过程中学到什么？1.要用合适的语言表达需求，在很多情况下莽撞的肢体语言不受欢迎。2.别人的东西借了要还，不管自己是多么喜欢这件东西。3.积木建构中要讲究对称，也要小心平衡。4.完成一件事情需要同伴的配合，有时也需要寻求帮助。小橡树幼儿园里的玩就是这样的玩，它是看上去无心插柳，实际上是有意栽花。它是一种“低调的奢华”，它需要老师真正理解玩对孩子成长的意义，也懂得怎样引导孩子去玩，老师从头到尾有着高度自觉的意识，在玩中促进幼儿的成长。玩是孩子的学习方式，他们用自己的玩的经验去构建对自己来说是有意义的世界。我们每个人内心其实都有个小世界，我们的成长过程就是这个小世界不断突破变大的过程。在我们人生起步阶段，玩是构建这个世界的重要手段。请尊重人类的这种天性，让孩子们在玩的过程中经历酸甜苦辣（玩并不都是快乐的），获得真实的成长！-?-

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